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作者:      发布时间:2021-02-26      浏览量:0
二、教育评价的不同联合国教科文组织早在八十年代的文献《从再到年教育内容发展的全球展望》中,就提出了教育目标体系的新三级层次:态度和技能实用技能知识因此可以看出,对幼儿进行生活技能教育的重要性,已远超过了对幼儿进行知识教育的重要性。、生活技能
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二、教育评价的不同联合国教科文组织早在八十年代的文献《从再到年教育内容发展的全球展望》中,就提出了教育目标体系的新三级层次:态度和技能实用技能知识因此可以看出,对幼儿进行生活技能教育的重要性,已远超过了对幼儿进行知识教育的重要性。、生活技能下面是国外教育者提出的经验:个月的婴儿能够学会自己用杯子喝水,能拣起玩具。岁婴幼儿能学会控制大、小便,会用勺、叉吃饭,能够较熟练地穿、脱衣服、开合拉链。岁幼儿其
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独立性有所增强,上述技能更熟练,几乎不用成人帮助,会自己扣钮扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等。岁幼儿能学会自己洗澡,能够整齐地保管自己的东西,独立性大大增强。从以上一些具备的能力可以看出,生活技能不仅只是局限于自我服务技能,还包括广泛的社会生活技能。、艺术创造力现在素质教育越来越为人们所重视。素质教育强调“开发潜能,发展个性”,其中,潜能中的重点开发对象之一就是创造力。因为创造力是人类智力潜能中最重
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要的部分,创造力的发展越充分,对其它各方面素质发展有促进就越有效,人的整体素质也越高。所以在某种程度上,开发创造力的潜能已成为素质教育的核心问题。在美国教师的眼中,孩子是在感受和情感的世界里进行艺术活动的。他产认为,我们成人不能看见孩子的精神世界、体味孩子的感受,艺术是非曲直精神的,孩子所表达的这些观点是他的,而不是我们的,孩子不是为取悦我们而艺术,一切也就结束了,他的创造热情也就迅速消失了。在孩
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子的这种早期阶段,最后的作品并不是艺术经历的重要部分,这只是他自己的表达,而不是为了什么结果。这很重要。这就是为什么孩子常常没有漂亮的画作带回家,也不能表演好看的舞蹈的原因。而绝大多数的中国教师认为,艺术表现是需要一定的技巧的。我们要以一种发展的观点来看孩子的艺术创造,开始时应当允许孩子尽量地自然地去表现,然后通过仔细的指导,为创造满意的艺术表现效果而提供接触技巧的机会。以绘画为例,用这种形式来表