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作者:佚名      发布时间:2021-02-09      浏览量:0
新课改的课程结构(科一考)④学生观、教师观、教学观、评价观(科一考)第章学生指导小学生身心发展的规律(一)身心发展概念及动因①个体身心发展的动因内发论“孟子复活逊高格”外铄论“外出荀找洛华生”(二)影响人身心发展的因素①影响人身心发展的因素

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新课改的课程结构(科一考)④学生观、教师观、教学观、评价观(科一考)第章学生指导小学生身心发展的规律(一)身心发展概念及动因①个体身心发展的动因内发论“孟子复活逊高格”外铄论“外出荀找洛华生”(二)影响人身心发展的因素①影响人身心发展的因素(已考:环境、遗传、学校教育和个体主动能动性)。(三)个体身心发展的一般规律与教学启示①一般规律与启示(顺阶不互差)小学生的学习(一)学习的内涵①学习的内涵(不
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考)(二)学习的分类加涅学习结果言语信息北京是中国的首都智慧技能怎样把分数转换成小数认知策略做笔记的学习方式态度讨厌、喜欢动作技能体操、打篮球等奥苏贝尔(接受学习和发现学习;机械学习和有意义学习)我国学者(知识、技能、道德品质和习惯的学习)(三)学习理论(四)学习理论①行为主义学习理论巴浦洛夫条件反射,基本规律(泛化与分化)泛化:相似刺激做相同反应分化:相似刺激做不同反应桑代克失误说:准备律、练习
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律和效果律。(联结主义)①联结有两类:一类是先天的联结或反应趋势,即本能;另一类是习得的联结或反应趋势,即习惯。联结,人和动物都有。根据动物学习实验,提出三条学习律,即练习律、效果律和准备律。强调刺激与反应之间的联结,否认在动物联结形成中观念的作用,只要把可能的情境及其元素或复合物和与之相联系的反应的各种复杂表现加以归类编目,就可以了解人的整个心理活动。强调人与动物心理的连续性,差别仅仅在于联结的
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复杂程度不同。动物学习不存在思维和推理的作用,而是在情境刺激与反应之间的联结。斯金纳的操作性条件作用理论(正强化、负强化、惩罚和消退)经典性条件作用用公式来表示就是:刺激?反应(即)。操作性条件作用用公式来表示就是:操作?强化(即)。班杜拉的观察(社会)学习理论(玩偶实验)直接强化、替代强化和自我强化(班杜拉重点自我效能感)②认知主义学习理论(主动建构)苛勒完形顿悟说布鲁纳认知发现学习理论(结构主